Práctica 4. Medios didácticos y de enseñanza.

Para abordar esta última práctica de la asignatura, referida a la parte de Recursos en educación, hemos seleccionado, entre todas las actividades posibles, realizar una infografía sobre el libro de texto para plasmar en ella la evolución que éste ha tenido en la historia. Con esta práctica se ha querido trabajar en grupo y afianzar con ello, los conocimientos adquiridos en clase sobre diversos medios tradicionales que pueden ser integrados en el aula de Primaria, como los vídeos educativos, el cómic o el libro de texto. En nuetro caso, para llevar acabo la práctica, hemos utilizado la herramienta de Piktochart para realizar nuestra infografía referida a la evolución del libro de texto.

En cuanto a la elaboración de esta infografía, nosotras hemos querido explicar el proceso de la evolución del libro a través del árbol. Ya que, este proceso, esta evolución del libro, ha ido en crescendo y de forma progresiva como lo es el crecimiento de un árbol, comenzando desde las raíces, desde el suelo, llegando a alcanzar lo más alto, la copa del árbol y con ello las nubes. Por lo que, hemos querido reflejar el principio del libro con el inicio del árbol, que serían las raíces. En segundo lugar, las piedras reflejan el primer soporte de escritura, en el que los hombres del Neolítico realizaban pictogramas para representar objetos mediante dibujos. Pero, en realidad, el primer soporte del libro real, fue la madera. Éste, es el principal motivo por el que hemos reflejado esta evolución en el crecimiento de un árbol, ya que, el tronco con sus raíces, viene siendo el principal soporte del árbol, al igual que viene siendo el principal soporte del libro. A través de la madera se hacían pequeñas placas llamadas tablillas, pero éstas, también eran realizadas con otros materiales. Con ello, el libro más antiguo apareció en Mesopotamia en el IV Milenio a.c. 
 Más adelante, llegando a las hojas del árbol, hemos querido situar a esa altura la aparición del papiro y del pergamino, ya que, con ello, en ese momento, tuvo lugar un progreso notable en la evolución. El papiro compartía características con el futuro papel, como su ligereza, aspecto exterior, etc. Por ello, lo hemos situado junto a las hojas del árbol. En cuanto al pergamino, lo hemos situado junto a una vaca, ya que era fabricado a partir de pieles de animales, como la vaca, entre otros. Por consiguiente, alcanzando el apogeo del libro, se creó el códice, que data del siglo IV-V d.c, y éste era la derivación de las tablillas de madera romanas de pergamino y se asemejaba a la forma actual del libro.
 Por último, con la creación del papel fueron aparenciendo los libros actuales, y con la imprenta, Siglo XV,se produjo una mayor divulgación de éstos. Con ésto, llegamos al final de la copa del árbol, pero, en pleno siglo XXI, ésta, ha alcanzado lo más alto hasta el momento, la nube, situándose en su interior los libros digitales, como los e-books, los dispositivos de almacenamiento de memoria, como el lápiz Usb, etc.


AUTOEVALUACIONES

Ainhoa López

Tener que realizar esta infografía me ha parecido muy interesante y divertido, ya que, tuvimos que investigar sobre la evolución del libro, con ello constrastamos diversas fuentes de información, para hacerlo lo más veraz posible. Por lo que ha sido interesante, en mi opinión, porque nos ha servido para enriquecer nuestro conocimiento sobre el libro. Divertido me ha parecido a la hora de la realización de la infografía, porque, con la idea de los dibujos, teníamos que llegar a conseguir describir y explicar de forma clara el proceso de evolución del libro de texto. En cuanto a los roles desempeñados en esta práctica, todas, conjuntamente, creamos la idea y buscamos la información necesaria para la realización de la infografía. Por último, para terminar de abordar la práctica, me he encargado de la realización de la entrada del blog.

Vanesa Fernández Guardiola

En esta práctica, en cuanto a los roles desempeñados, ha sido conjunto porque entre todas hemos buscado la idea, la hemos diseñado y hemos recogido la información necesaria para poder hacer la práctica. Al realizar esta práctica me ha servido para conocer mejor la evolución del libro de texto desde sus inicios hasta ahora. En mi opinión ha sido una práctica interesante por la investigación que hemos hecho que nos ha ayudado a enriquecer nuestros conocimientos acerca de éste pero también ha sido entretenida y graciosa por el diseño del dibujo que hemos tenido que realizar para poder explicar esa evolución que ha sufrido el libro de texto.

Diseño de actividades con TIC a través del modelo TPACK.

Para la realización de esta práctica, en primer lugar hemos tenido que crear un mural en el que se explicara gráficamente, apoyado de definiciones, qué es y en qué consiste el modelo TPACK.

Una vez realizado el mural, y comprendido qué es el modelo TPACK, hemos elaborado tres actividades de aprendizaje, con el empleo de las  TICs, considerando este modelo. A continuación reflejamos las actividades propuestas por el grupo:

 La primera actividad propuesta  para el aprendizaje con TICs está centrada en la educación artística, para el primer ciclo y tercer bloque: “Escucha”. La actividad está pensada para que el alumno sienta curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas y en la identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos, tal como se expresa en los contenidos de este tercer bloque según el Decreto vigente en la comunidad Autónoma de Murcia. Así pues, la actividad consistirá en la identificación de los distintos instrumentos musicales, tanto acústicos como electrónicos, diferenciando entre registro, timbre e intensidad. Para ello, reproduciremos pistas auditivas mediante un equipo de altavoces de pequeños pasajes musicales interpretados por distintos instrumentos, y así, los alumnos deberán saber de qué instrumento y de qué estilo musical y cultural se trata.Por otro lado, para la identificación visual de los instrumentos, utilizaremos un proyector para exhibir imágenes para que reconozcan la gran variedad instrumental.

Otra actividad es la siguiente: 

Para mis alumnos del 2º ciclo  (3º de primaria), la actividad que voy a llevar a cabo abarca la asignatura de matemáticas. Dicha actividad consiste en lo siguiente: la herramienta que voy a utilizar es un proyector, en el que proyectaré un vídeo, con el que aprenderán las tablas de multiplicar. En el vídeo que aparece un niño de la edad de mis alumnos, el cual pregunta a la clase: ¿qué vamos a hacer ahora?, con el fin de que mis alumnos respondan al unísono: ¡Aprender las tablas de multiplicar! La conversación “interactiva” continúa con otra pregunta del niño que aparece en el vídeo: ¿y que tabla vamos a aprender? Y los niños responderás de nuevo al unísono el número.Otro de los componentes importante del vídeo es que cada vez que el niño diga, por ejemplo 2 x 4 = 8, hará una rima con el número final. En el caso de este ejemplo 2 x 4 = 8, me como un bizcocho. El propósito de esta actividad es que los niños aprendan de una forma divertida y didáctica.

OBJETIVOS:

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

El área de conocimientos que abarca es la de las matemáticas.

Por último para la elaboración de la tercera actividad :

Hemos elegido el área de Lengua  Extranjera(Inglés), para los niños de 1º de Primaria(1er Ciclo), y nos hemos propuesto trabajar con ellos el reconocimiento, en habla inglesa, de los colores más habituales. Esta selección de tema, se encuentra en consonancia con los objetivos y contenidos , de Primer Ciclo, expuestos en el currículum oficial de educación primaria. Este contenido pertenece al Bloque 3, "Conocimiento de la lengua". Por ello, para abordar este contenido referido a vocabulario, hemos visto conveniente realizar una actividad en la que los niños consigan ser capaces de reconocer y distinguir los diferentes colores básicos a través del juego virtual. Para llevar a cabo esta actividad e integrar en ella las TIC, hemos visto conveniente ir a la sala de informática del colegio, donde cada niño con nuestra ayuda y supervisión, podrá mediante un ordenador, trabajar el contenido, elegido previamente, a través de la herramienta de internet. Dentro de internet, hemos elegido el siguiente sitio web didáctico para trabajar y potenciar el contenido de los colores básicos en habla inglesa. Esta página web es la que nos ha parecido más conveniente para el aprendizaje eficaz de nuestros alumnos, a través del juego virtual. URL: http://more2.starfall.com/m/level-k/colors-demo/load.htm?f

AUTOEVALUACIONES


Ainhoa López.
Con la realización de esta práctica, he conseguido asimilar y comprender adecuadamente en qué consiste el modelo  TPACK, y así poder tenerlo en cuenta a la hora de elaborar actividades de aprendizaje. En cuanto a los roles que he desempeñado en la realización de esta práctica, me he encargado de intentar definir con mis palabras cada uno de los conocimientos del modelo TPACK, los cuales se encuentran plasmados en el mural creado. Gracias a este rol, he conseguido una buena asimilación del significado de cada conocimiento, y sobre todo saber en qué consiste tal modelo y cómo se debe de dar. El otro rol que he desempeñado, ha sido compartido con mi compañera Vanesa, ya que las dos juntas hemos realizado la tercera actividad, para ello, nos hemos comunicado a través de internet con la "wiki", una herramienta de edición compartida. Trabajar a través de esta herramienta nos ha sido de gran ayuda

Vanesa Fernández Guardiola
En esta práctica he desempeñado varios roles: por una parte he elaborado un mural describiendo en que consiste el modelo TPACK y sus componentes. Y por otra parte, en colaboración con ainhoa, mi compañera, he elaborado la tercera actividade que había que proponer para unos alumnos de Educación Primaria. Ainhoa y yo para estar en contacto hemos utilizado la wiki, herramienta que hemos usado para proponer cosas y comentar acerca de lo que vamos haciendo cada una. Esto me ha servido para saber manejar mejor esta herramienta. En esta práctica he aprendido un nuevo concepto (TPACK) y sus principales conocimientos, los cuales debo adquirir si al día de mañana llego a ser docente. He conseguido con esta práctica entender mejor este modelo para poder utilizarlos a la hora de proponer actividades y enseñar un contenido.

Conceptos claves para OE y RE

Crear una wiki

En clase nos han propuesto la actividad de crear una wiki grupal. Un sitio web que nos permite introducir las definiciones de una serie de conceptos relacionados (en este caso) con la asignatura. Está actividad nos ha parecido una buena idea y efectiva, puesto que era desconocida para nosotras, y de este modo hemos encontrado un nuevo medio para utilizar en un futuro con nuestros alumnos. Así pues, hemos buscado diez conceptos entre las tres y hemos intentado explicarlos de forma más clara posible, ilustrando algunos para una mejor comprensión. Aquí mostramos algunos de los conceptos que hemos seleccionado y definido.

• Flipped classroom:

Es una innovadora metodología didáctica, traducida como “clase al revés”. Con ésto, se refiere a que los deberes o/y tareas pasan a realizarse en el aula mientras que el estudio del tema o de los contenidos se realizan en casa. De esta manera, el docente será un apoyo para los alumnos, a los que ayudará y resolverá dudas de forma inmediata, en cuanto a contenidos y conocimientos, ya que los alumnos dispondrán de su apoyo y pondrán en práctica esos contenidos en conjunto. En resumen, las tareas menos activas, como puede ser el estudio del tema, se realizarán fuera de hora lectiva, y los alumnos usarán las clases para realizar tareas y poner en práctica esos contenidos o conocimientos aprendidos.

                                                                              

• WebQuests:

Es un recurso digital con el que, a través de tareas o actividades con las TICs, se busca el desarrollo de habilidades de búsqueda y comprensión de información, en los alumnos, siendo éstos los que realmente construyan el conocimiento que luego van a aprender. Es decir, las Webquests son actividades estructuradas y guiadas por el profesor, que evitan que los alumnos se encuentren frustrados si sus objetivos no son reflejados claramente en su búsqueda a través de páginas como Google, por ejemplo. Por lo que este recurso digital, busca proporcionar al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos y ayudas que les permiten realizar las tareas, teniendo cada webquest una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con el contenido del área de estudio de un curso determinado.
Para la realización de la tarea con la Webquest, a los alumnos se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto. En conclusión, este tipo de recurso es un modelo innovador para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula, y es una forma innovadora para que los alumnos aprendan.

·         TIC (Tecnologías de la información y la comunicación)

Conjunto de tecnologías a partir de las cuales se gestiona información, y ésta se traslada de un lugar a otro. Permiten procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar información de la manera más variada posible. Los soportes o canales que permiten dichos procedimientos son por ejemplo los teléfonos móviles, la televisión, los ordenadores, Internet… Las TIC se basan en dos conjuntos: tecnologías de la comunicación (TIC) que son fundamentalmente la radio, televisión y telefonía convencional; y las tecnologías de la información (TIC) caracterizada por la informática, telemática, etc. No son estables, sino que van cambiando al ritmo de los avances científicos, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el ocio, la información, la calidad de vida, la educación… Su impacto es tan grande en nuestras vidas que nos resultaría muy difícil vivir sin ellas. Cabe destacar que de todos los elementos que componen las TIC, sin duda el más importante y el más utilizado es Internet.

                                               

Enlace de la wikispaces: futurasmaestrasum.wikispaces.com

Reflexiones personales

Vanesa Fernandez. 

Como miembro de mi grupo he realizado la búsqueda de tres conceptos de los diez que había que hacer, entre ellos: redes sociales, ciberbulling y Wiki. Aunque dos de ellos ya los conocía, en este caso ciberbulling y redes sociales, al buscar su definición me ha servido para poder tener un mejor significado de ellos. A pesar de que el término “wiki” no sabía su definición, buscarla me ha servido para poder tener un significado acerca de lo que es, aunque conocí su significado en clase. Esta práctica me ha servido para darme cuenta de que no sabía tanto como creía así como conseguir un mayor conocimiento acerca de estos términos, entre muchos. Y lo más importante, aprender a buscar definiciones así como hacer referencia a la fuente bibliográfica donde has sacado esa información.

Leticia Muñoz.

En esta tarea simplemente he escogido dos conceptos, los cuales he creído que sería conveniente aclarar, ya que son importantes para la asignatura de OEyRE. He definido cada uno de ellos ayudándome de los contenidos de las diapositivas y con la ayuda de Internet.

Ainhoa López.

En cuanto a los roles que he desempeñado durante la práctica, me he encargado de buscar otros tres conceptos, los cuales no comprendía o sabía definirlos claramente, por lo que he usado el medio de internet para describir tales conceptos. Estos conceptos son: “Flipped classroom”, hipertexto y WebQuest. Para entender mejor dos de estos conceptos, me he ayudado de imágenes.

En cuanto a la creación de la wiki, la realizamos conjuntamente los cuatro miembros, y una vez realizada la búsqueda de los diez conceptos entre todas, yo, he desempeñado el rol de subirlos a la wiki y con ello, hacer un diseño de la wiki.

En conclusión, con la búsqueda de estos conceptos, he conseguido asimilar mejor su significado, y con ello conseguir realizar una mejor definición propia.

Lourdes Tormo.

Acerca de la actividad propuesta en clase de la “Wiki”, opino de manera positiva puesto que personalmente es una actividad sencillamente útil: un diccionario virtual centrado en los contenidos desarrollados en la asignatura de OEYRE, de modo que es selectivo y directo a la hora de resolvernos alguna duda respecto a la materia.

En cuanto a la wiki, mi labor ha sido similar a la de mis compañeras: hemos buscado conceptos que creemos que son convenientes aclararlos y fundamentales para la compresión de la asignatura, ayudándonos del material facilitado por la profesora y de Internet. Mis conceptos han sido “comunicación” y “recursos”.  Posteriormente, me he encargado de agrupar las reflexiones y unirlas en nuestro blog.

Somos Ainhoa, Vanesa, Lourdes y Leticia, estudiantes de 1º grado de Educación Primaria.
Grupo 4A

Primeras reflexiones.

Como futuras maestras de Educación Primaria uno de nuestros primeros propósitos es enseñar y educar a nuestros alumnos con el fin de que reciban una buena enseñanza- y con ello logren un buen aprendizaje-, así como ayudarles y guiarles en su formación como personas y futuros profesionales.

Nosotras vemos esencial para conseguir ofrecerles a nuestros alumnos una buena enseñanza, que el profesorado tenga amor, y no un amor cualquiera, sino un amor que esté basado principalmente en la ayuda y en el cuidado del alumnado. También vemos esencial ayudar a nuestros alumnos a que entre compañeros puedan convivir en grupo, sean cooperativos y se ayuden entre ellos, ya que deben saber trabajar en grupo, y ya no para su trayecto de formación y para su vida laboral, sino también para que les sirva para saber convivir con gente en su vida personal.

Otro de nuestros propósitos sería partir fundamentalmente de las ideas y pensamientos de los alumnos y desde ahí planificarnos las clases y los contenidos a enseñar, para ver de qué forma nos vamos a acercar más o menos a los intereses de nuestro alumnado.  Es decir, con ello también queremos lograr que haya una mayor interacción entre alumno-profesor y no una clase monótona donde el profesor se encuentra leyendo o explicando “algo” y los alumnos simplemente escuchando o haciendo que escuchan, sin ningún tipo de interacción. Otro propósito como futuras maestras sería lograr desarrollar en nuestros alumnos el gusto y el interés por la lectura, y con ello ayudarles a que den paso a su imaginación y busquen su creatividad, que muchas veces se encuentra perdida.

Respecto a qué cambiaríamos o qué mejoraríamos como futuras docentes… vemos necesario cambiar gran parte de la actual enseñanza, ya que pensamos que los alumnos no consiguen aprender ni interiorizar nada, sino que simplemente memorizar contenidos, plasmarlos en un examen y cuyo fin simplemente sea, en muchas ocasiones, lograr pasar de curso y no aprender, que es lo que realmente importa y para ello se va a la escuela, “se supone”.  Por lo tanto, que nuestros alumnos memoricen como papagayos no nos serviría, lo que realmente nos serviría y nos sirve es aprender e interiorizar los contenidos. Para ello, intentaríamos conectar más todas las asignaturas, y con ello lograr que nuestros alumnos no se encuentren tan perdidos y que consigan conectar hechos y contenidos aprendidos en una asignatura con otras.

Para terminar, creemos que esta asignatura nos llegará a aportar grandes conocimientos y destrezas que nos permitirán llevar adelante nuestro compromiso y objetivo como docente y poner en práctica aquellas competencias básicas que todo ciudadano ha de superar una vez acabada la enseñanza primaria obligatoria, además de cumplir con nuestras expectativas de crear futuros ciudadanos capaces de saber desenvolverse en su día a día en las distintas circunstancias que se le presenten pudiendo hacerlo de forma autónoma y eficaz.

Asimismo, pensamos, que esta asignatura junto con  Planificación de la Acción Educativa (donde ya pudimos aprender las ocho competencias básicas y contenidos a desarrollar como docentes),  son materias  esenciales que nos ayudaran a nosotros a aprender a planificarnos y organizarnos en nuestro futuro como docentes y por supuesto solucionar y mejorar aquello que cambiaremos en nuestro centro escolar una vez que estemos ejerciendo con gran pasión nuestra profesión.

Por último, destacar una frase que nos ha llamado la atención: "Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí." Confucio.

Ainhoa, Vanesa,Lourdes y Leticia.